Noul ministru al educației propus de Péter Magyar, Judit Lannert, susține lobby-ul LGBTQ și Ucraina, este o susținătoare înfocată a mișcarii anti-Orban Free SZFE și ar elimina deficitul de profesori prin închiderea școlilor, conform Origo.hu. Propunerea lui Magyar Péter pentru conducerea Ministerului Educației indică astfel o schimbare clară de direcție: de la un sistem centrat pe identitate națională și valori tradiționale, către unul aliniat agendei globaliste, în care multiculturalismul și „reeducarea” atitudinilor față de imigrație devin priorități, scrie MagyarNemzet.
Schimbări periculoase ar putea apărea în sistemul național de învățământ dacă persoana propusă de Magyar Péter pentru funcția de ministru de resort își va pune în aplicare ideile exprimate în ultimii ani în diverse forumuri. Judit Lannert a criticat, printre altele, programa națională pe care o consideră excesiv centrată pe națiune și familie, are o opinie extrem de critică despre faptul că tinerii maghiari resping în mod drastic imigrația și a declarat, de asemenea, că viitorul copiilor nu ar trebui proiectat pe baza propriului nostru trecut.
Pe baza activității sale de până acum și a intervențiilor publice, Magyar Péter a desemnat clar un ministru cu orientare de stânga progresistă la conducerea Ministerului Copilului și Educației. Judit Lannert este economist și specialist în politici sociale, deține un doctorat în sociologie și se ocupă de cercetarea educației din 1990. A fost cercetător principal la Institutul Național pentru Învățământ Public (ulterior Institutul de Cercetare și Dezvoltare în Educație), apoi director de cercetare și ulterior adjunct al directorului general științific.
În plus, este colaborator extern al Institutului Equilibrium, al cărui director și cofondator este cunoscutul politolog progresist de stânga Tamás Boros, care a lucrat din 2007 mai întâi în Parlamentul European, apoi în Ministerul de Externe al guvernului Gyurcsány și, ulterior, ca expert în cadrul Comisiei Europene.
Lannert a criticat în repetate rânduri sistemul național de educație, pe care îl consideră bazat pe concepții învechite, incapabil să țină pasul cu tendințele globale și prea centrat pe națiune și familie.
Respingerea imigranților este drastică
Într-un articol publicat pe platforma Telex în septembrie 2022, ea a arătat că evaluarea PISA din 2018 a inclus și un modul privind valorile globale, analizând, printre altele, în ce măsură elevii de 15 ani din lume respectă alte culturi, sunt interesați de acestea și cât de deschiși sunt față de imigranți, inclusiv dacă consideră că aceștia ar trebui să beneficieze de drepturi similare cu cetățenii țării respective. „Europa nu s-a descurcat prea bine în această evaluare”, a constatat Lannert.
Continuând ideea, aceasta a scris: „Interesul față de cultura altora este destul de scăzut; deși nici irlandezii și nici germanii nu manifestă un interes deosebit, cel puțin o respectă, spre deosebire de Ungaria, Bulgaria, Slovacia și Italia, care au obținut cele mai scăzute scoruri dintre toate țările participante. În Europa, cei mai deschiși și toleranți sunt tinerii din Spania și Portugalia, iar cei mai puțin – maghiarii. Este deosebit de remarcabil nivelul drastic de respingere a imigranților în Ungaria, care nu este justificat de lipsa experiențelor personale relevante.”
„Viitorul copiilor nu poate fi trecutul nostru”
Potrivit viitorului posibil ministru al educației, „ar fi bine ca – așa cum am arătat și într-un alt studiu – să nu proiectăm viitorul copiilor noștri pe baza propriului nostru trecut. Ieșirea din șocul viitorului trece printr-o transformare radicală a educației și a învățării; ne aflăm în fața unei oportunități fără precedent, întrebarea este dacă o vom valorifica.”
Programa națională este prea patriotică
În octombrie anul trecut, Societatea Pedagogică Maghiară a organizat o conferință de două zile intitulată „Viitorul școlii – Utopii și distopii”. Publicația Taní-tani Online a intervievat specialiști pe această temă, inclusiv pe Judit Lannert, care a comparat programele naționale din Estonia și Ungaria.
Potrivit acesteia, accentul în primul caz cade mult mai mult pe valorile globale, în timp ce în celălalt pe valorile naționale. Unul este orientat spre viitor și centrat pe copil, încurajând activitatea și creativitatea elevilor, având ca scop dezvoltarea lor deplină fizică, psihică și intelectuală, în timp ce celălalt este orientat spre prezent, nu este centrat pe copil și tratează elevul mai degrabă ca pe un cetățean pasiv, având ca obiectiv principal pregătirea pentru piața muncii și formarea „bunului cetățean”.
Ea a subliniat, de asemenea, că sistemul educațional estonian integrează valorile globale în armonie cu cele naționale și individuale. „La noi, în schimb, domnește confuzia totală. Deși apar și valori generale, este revelator faptul că termenii ‘națiune’ și ‘patrie’ deschid enumerările, iar cu cât o formulare pare mai apropiată de secolul XXI, cu atât este împinsă mai în spate”, a criticat aceasta.
Responsabilul desemnat pentru educație în viitorul guvern Tisza nu a ascuns faptul că modelul estonian îi este mult mai apropiat, dar a precizat că trebuie luate în calcul și particularitățile naționale atunci când se construiește un sistem de obiective multistratificat, compatibil cu valorile europene.
„Narațiunea patriotismului anti-progres trebuie schimbată; cauza patriei și a progresului trebuie readusă în echilibru, dar pentru aceasta este nevoie și de un nou limbaj și de o nouă narațiune”, a subliniat Lannert.
Din cele de mai sus reiese imaginea că, în următorii patru ani, educația tinerilor din Ungaria ar putea fi reconfigurată pe principii similare celor din perioada de dinainte de 2010, când sistemul era influențat de guvernele de stânga liberală: accent pe multiculturalism, pe sensibilizarea față de acceptarea imigranților, pe diminuarea identității naționale și pe relativizarea modelului tradițional de familie.
